“La enseñanza del español”

Introducción

La enseñanza del español en la educación no solo se reduce a la preescolar, primaria, secundaria, o a las reglas gramaticales, si no es todo un proceso que se va dando desde que el educando ingresa a la educación. Desde el preescolar, el niño va adquiriendo ciertas capacidades que aunque no sean totalmente visibles en su momento, forman las bases de los futuros aprendizajes que necesitara para dominar el español durante toda su estancia en la educación básica. Hay que dar el valor a esos procesos, los cuales se irán definiendo. De la misma manera tomar consciencia que la adquisición de estos procesos no se dan en un tiempo determinado, sino que son procesos de toda la vida. Como personas nunca dejamos de aprender, y siempre podemos ir aprendiendo cosas nuevas de nuestros educandos. También es importante el papel del docente frente a estos aprendizajes puesto que los aprendizajes que logren los educandos dependerán en gran medida del esfuerzo que muestre el docente.

La enseñanza del español en la educación básica

 Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situación cultural particular. Permiten preservar las funciones y el valor que el lenguaje oral y escrito tiene fuera de la escuela.

La forma de comunicarnos de manera oral ha cambiado a lo largo del tiempo, pues es distinta a como se hablaba en tiempos anteriores, de la misma manera las formas de comunicación escrita han cambiado a de cierta manera gracias a los medios tecnológicos que se han diversificado de manera sorprendente a lo largo de los últimos tiempos.

La escuela se enfrenta a un contexto de muchas transformaciones y se enfrentan al reto de acomodar y adecuar los contenidos y formas de enseñanza para así poder atender a los educandos que ingresan a las aulas con muchas necesidades de comunicación tanto oral como escrita. Entre estos desafíos se encuentra el de la necesidad de enfrentar ciertas prácticas tradicionales de transmisión de conocimiento como la memorización, ya que esto propicia que los educandos no construyan ni investiguen su propio aprendizaje. Con estas prácticas tradicionales no se cumple con los objetivos básicos de la enseñanza del español: que es el de desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo¨.

La escuela no solo busca que los educandos aprendan a utilizar herramientas del español o las competencias comunicativas dentro de ella, sino esta busca que se puedan utilizar o aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, el trabajo del maestro es adecuar los contenidos que se le presenten en los planes para así lograr un mejor aprendizaje en sus educandos.

Las prácticas sociales del lenguaje se manifiestan dentro de los planes y programas de educación a través de tres distintos ámbitos: el estudio; el cual está orientado a que los educandos sepan escribir y leer para adquirir conocimientos y compartir, esto promueve que los alumnos planeen, comprendan la información y sepan presentarla, después de encuentra la literatura, esta destaca la intención creativa e imaginativa del lenguaje por medio de la lectura de distintos textos, para así los educandos puedan lograr una mejor interpretación y sentido de lo que ellos están leyendo. Finalmente se presenta la participación social lo cual planea favorecer al educando en la comprensión de su propio mundo y su actuar en este.  Para así el alumno poder defender sus opiniones y puntos de vista, para así finalmente favorecer la resolución de problemas.  Se busca que por medio de estos ámbitos el educando pueda desarrollarse y comunicarse de la mejor manera dentro de la sociedad; promoviendo la lengua oral y escrita.

Una vez teniendo un mejor manejo de la lengua oral y escrita se puede adquirir la competencia comunicativa, la cual es denominada como una capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando de manera adecuada conectores, elaborando e interpretando eventos comunicativos, implicaciones, los sentidos, se otra manera es visto como las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado. Esta se va adquiriendo desde el hogar, pues en determinados situaciones es necesario saber cuándo podemos hablar, o cuando debemos callar, etc.

A partir del manejo o adquisición de la competencia comunicativa se es capaz de adaptarse a los diferentes contextos que se es expuesto, puesto que los conocimientos y habilidades están a una alta capacidad. Dado que esta competencia nos indica cómo se debe actuar dependiendo de cada situación, de tal manera que se puede adecuar dependiendo a las personas con las que se está comunicando una persona.

 Los rasgos que constituyen la articulación de la educación básica, que abarcaría preescolar, primaria y secundaria. Enfocándonos particularmente en la enseñanza del español, los alumnos tienen que contar con los siguientes conocimientos: aplicar la lectura y escritura correctamente, desarrollan comprensión lectora, conozcan y apliquen las reglas ortográficas, como por ejemplo, el acento, diéresis, uso correcto de la v,b,s,c,z, etcétera.

En el programa de educación preescolar 2011, se localizan los estándares de español, los cuales integran los elementos que permiten a los educandos usar de una manera eficaz el lenguaje como medio de comunicación. Esto se agrupa en cinco componentes, los cuales reflejan aspectos principales de los programas de estudio: procesos de lectura e interpretación te textos, producción de textos escritos, producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje y finalmente actitudes hacia el lenguaje.

Se espera que al concluir el periodo escolar, los educandos habrán sido iniciados en el contacto formal con el lenguaje escrito, gracias a la exploración de los diferentes tipos de textos. Estos últimos, construyen el significado de la escritura. Para fomentar estos aprendizajes y conocimientos se recomienda que los educandos participen en eventos comunicativos orales, en donde además aprenderán a escuchar a otros. Fomentando distintos aprendizajes verbales ayudarán a conformar educandos que en su vida adulta sean eficientes hablantes, lectores y escritores. Por otra parte estos aprendizajes se desarrollan a lo largo de toda la vida y es un proceso que comienza con la escritura.

La autora Lerner menciona que en los inicios de  la enseñanza de la escritura en la educación inicial, los niños se van preguntando el orden, como son los sonidos, de las palabras, conforme pasa el tiempo, los niños participarán de situaciones didácticas donde se irán familiarizando con las propiedades del lenguaje escrito. Se puede relacionar con una experiencia pasada vivida, durante la anterior jornada de observación, donde un grupo de segundo año de preescolar sabía identificar los días de la semana, contar, y saber el cómo eran y como se escribían los números, tal vez no tenían mucha noción, o esta no era avanzada, pero ellos así se van preparando en sus aprendizajes y nociones básicas.

Siguiendo las ideas de la autora Lerner, nuestro accionar como docentes debe proponer situaciones en las que los niños se vayan apropiando de las características de la escritura y el lenguaje, puesto que para poder participar con solvencia en las prácticas sociales de la lectura y escritura los educandos deben apropiarse del sistema de escritura y lenguaje escrito. Hay modos sencillos de acercar a los educandos, como exponiéndoles poemas, formando oraciones, noticias, cuentos, etc. no hay que subestimar a los estudiantes, pues ellos aprenden mucho de lo que ven. Y ellos aprenden a leer y escribir textos leyendo y escribiendo textos.

Respecto al tema de la lectura, los alumnos que no disponen la habilidad de leer pueden hacerlo a través de los adultos o de algún otro niño que ya sepa leer con facilidad. Es destacable el papel del docente frente a esta situación, puesto que cuando el docente lee a los niños en voz alta, ellos no solo están escuchando, sino que están participando en la construcción del significado que escuchan. Pone a sus educandos en contacto directo con el lenguaje escrito, que incluye las características de los cuentos, noticias, etc. Cuando el docente les hace explorar el texto escrito de una estrofa de una canción el niño se vincula con el lenguaje escrito y con el sistema de escritura. De la misma manera van relacionándose con la escritura al momento que reconocen los nombres de sus compañeros escritos en tarjetas, su exploración se centra sólo en el sistema de escritura, porque en ese material no hay textos, sino palabras. Los educandos van aplicando las estrategias que fueron aprendiendo para leer autónomamente textos, aunque ya no estén acompañados de imágenes.

Muchas veces erróneamente el docente considera que el alumno está leyendo solo cuando lo hace por sí mismo, puesto que la lectura del adulto no suele ser considerada como una verdadera lectura del niño. Pero como se mencionó anteriormente los educandos tienen su manera de irse apropiando poco a poco de estos procesos que son de toda la vida.

Ya pasados ciertos procesos, cuando los niños leen por sí mismos, no sólo se vinculan con el lenguaje escrito, si no también comienzan a explorar el sistema de escritura, integrado por letras, espacios y signos que se combinan de diferentes maneras para representar el lenguaje. Los alumnos van anticipando el significado de los textos o de las palabras que en la mayoría están acompañados por imágenes.

 Todo esto es parte del español, es algo que se va adquiriendo poco a poco. En todos estos casos las situaciones didácticas propuestas por el docente tienen mucha importancia, ya que brindan contextos necesarios para el aprendizaje del español.

Conclusión

Como conclusión se puede destacar, que los alumnos pasan por diferentes procesos en su educación los cuales los ayudarán a tener un mejor entendimiento y un verdadero aprendizaje significativo del español. No es un proceso de un día o de un ciclo escolar, si no que se van dando año con año, desde el preescolar hasta que termine su educación. De igual manera los educandos van apropiándose poco a poco de ellos a su manera, y aunque el docente piense que no entienden muchas cosas, ellos en su interior lo formalizan y lo relacionan, esto se puede relacionar como cuando se les lee algo, ellos van adquiriendo poco a poco capacidades necesarias para un futuro. Finalmente se puede recordar que el papel que el docente tienen es muy importante, pues él es el mentor, el guía, aquel que propiciara las situaciones necesarias y fomentara las actividades necesarias para que sus alumnos puedan adquirir los conocimientos necesarios, y así facilitarles la adquisición de nuevos aprendizajes. Es un trabajo en conjunto tanto de los educandos para que pongan su empeño en aprender, pero también es trabajo del docente esforzarse para así lograr una enseñanza del español de calidad en toda la educación básica, desde el preescolar hasta la secundaria.

Bibliografía

Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique .

SEP. (2011). Programa de estudio 2011. México: SEP.